“停课不停学”是疫情时期的特殊之举，倒逼着高校教师加入在线教学的大潮。教师需要在“被动”中“主动”作为，提高个人在线教学技能，引导学生在线学习，加强与学生的有效互动，提高学生的在线学习积极性。
太阳集团2007网站一个多月来的线上教学在全院教师的团结、创新与付出，及校院领导、督导对线上教学的监督、指导与支持下，从前期的摸索适应，到现在的渐入佳境，已经进入到了一个稳定全新的教学模式。
网络工程教研室的鲁圆圆老师在线教学过程中，教学内容和教学方法深受学生喜欢。鲁老师所带课程为《Web前段开发技术》，择优选用适合学生的慕课专属在线课程（SPOC）资源，应用公共课程服务平台、网络学习空间和数字化教学软件等方式，开展线上教学、线上讨论、答疑辅导等教学活动。在线上教学与课程大纲设计上有如下心得：
知己知彼，按需设计。
重实效，不盲从，师生之间建立“定期和实质性的互动”，是线上教学不可或缺的一环。与文学类课程相比，计算机编程类等专业在线课程可能不需要过多的在线讨论。南佐治亚大学的霍奇斯教授说过：“教师需自己想清楚，什么样的讨论是对学生有用的，在此基础上结合个人的教学需求和学生的实际情况，再来设计讨论话题和讨论模式。”
《Web前端开发技术》即是如此，作为独立实验课程，需要学生线上多学习，线下多练习。在授课内容上，根据MOOC在线课程的既有内容，拓展知识点，利用QQ屏幕分享的教学手段，快速带领学生巩固已学知识点，专题讲解与拓展未讲知识点。结合线上教学与课堂辅导为一体，全面指导学生按照课程大纲设计进行学习，给出丰富多彩的案例，发给学生练习。同时，通过在线教学,增加学生之间的互动，帮助学生在讨论与互动中发掘一些新颖的观点和想法，大家集思广益共同完成相关专题开发的创意与内容。
图1. 利用屏幕分享，进行网络教学
任务清晰，及时关注。
教师发布作业及讨论任务之后，需要跟学生说明布置该任务的目的，学生在前端开发过程中可获得哪些方面的提升，提交回复的截止期限及相关评分规则等，让学生对即将完成的讨论作业做到心中有数。
另外，面对一些内向或参与讨论积极性不高的学生，单独给这些学生发送信息并及时关注。因为一些学生通常认为自己的回复没有其他同学的优质，在这种情况下，教师如能给予及时反馈和帮助，让他们充分发现个人的优势和不足，可在一定程度上提升其参与讨论的积极性。
图2. 安排任务，学生及时提交作业
创新模式，有效评价。
通过建立讨论框架的方式，帮助学生进行有效互动。每次课后，对学生的课堂群内的回复进行评分与总结，鼓励学生的回复，“促进分享”的价值。随着时间的推移，这样的评价方式对提高学生在线互动的参与性和积极性效果显著。同时，通过建立讨论框架的方式，还有助于引导学生的在线互动逐渐转向特定的话题，进而进行深入讨论。
图3. 交流互动，促进师生共同进步
